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高中生不去上课怎么办？
要解决孩子不愿上学的问题，说真心话，很难很难。差生的转化一直被提及，很多专家学者也提出了很多观点和方法，但实际过程中有效果的微忽其微。因为一个人的心理过程其复杂程度是不可想像的。就象现在提及神经***变，也会让医生搞不清楚缘由。作为老师和家长，明知效果甚微，但也不会放弃。这就有了一个不想学，一个要他学的相反游戏。斗智斗勇，此消彼长，谁能坚持到最后，谁就有了主动权和取得一定的成绩。
高中生不去上课。一个是压力大，一个是没有压力，压力大主要家长对小孩的期望过高，导致小孩压力过大，一个是没有压力，高中属于学生时期的叛逆期，容易受周围的不良社会风气影响，产生厌学的情趣，感觉无所谓。这个时候我认为家长应该把他带到工地上看看，或者带到工厂里看看，或者带到饭店里看服务员，让他自己去体验，不学习让他看到以后的生活，去激发的。我感觉这种好点😊
高中的孩子厌学却与家长不沟通怎么办？
每个孩子都是不一样的，就像每一片树叶没有相同的一样，那首先要明白孩子厌学、不沟通的原因，具体的原因如下：
1、强势型妈妈。出于爱护孩子的本能，希望孩子做什么事情都依据自己的经验去做，有的妈妈甚至到了渴望控制孩子行为的地步，那孩子到了这个思维迅速发展的时间就会产生叛逆心理，父母让做什么，孩子偏偏反其道而行。
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2、亲子之间沟通本身出问题。例如：一直以来孩子回家，跟妈妈说“我回来了”妈妈答“嗯”，然后就没有进一步的沟通。
3、在校师生关系、同学关系相处不愉快。试想一下，天天处在身心不愉快的环境里，换谁都会很烦躁。
4、可能早恋了。一般这个年龄的孩子对异性的关注度就会很高，从而忽略亲子之间的相处。
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5、学习压力大。相比初中来说，高中的压力更大，孩子有可能是在学习中感受到了很大的压力，就会产生在家庭中比较沉默。
人际关系心理学研究表明，人际沟通的质量是影响中小学生心理健康水平的重要因素，人际沟通的质量与中小学生的安全感水平、归属感水平、同伴交往水平有着密切的相关。因此，提升中小学生的人际沟通的质量已成为当今中小学心理健康教育的重要内容。
针对以上你的描述，在不同场合与不同角色的人如何进行有效地沟通让你困惑，这种情况推荐参考加拿大心理学家伯恩提出的交互作用分析理论。该理论主张在人际沟通中，了解自我状态有助于改善沟通效果。伯恩认为，每个个体的个性中都包含有三种成分:父母(P)、成人(A)、孩童(C)。因此，交互作用分析理论又称为PAC理论。这三种状态在每个人身上都交互存在着，影响着每个个体的行为方式，从而构成每个个体的多重天性。在人际交往中，三种状态有其相应的与其他状态所不同的行为特征和语言特点。父母（P）身份以权威和优越感为标志，说话的语言特点总是:“你应该....”“你不能....”.“你必须......”.成人（A）身份表现出客观与理智，对自己负责与对他人尊重，说话时的语言特征是:“我的想法是.....” “我个人认为.....”孩童（C）身份表现为服从、喜怒无常和感情用事。说话时常用的句式是:“我是.....”“.我想....”“我不管”
一个具有健康人格的个体需要PAC三种状态弹性的整合并且三种状态能够适时、适度的发展。在P、A、C 三种成分中，父母（P）、孩童（C）具有盲目性、被动性与两面性，而A具有客观性与探索性。在真实的人际交往中，想要提高沟通质量，个体就有时候需要儿童状态（C）的服从，有时候需要父母状态（P）的原则，有时候需要成人状态（A）的理性判断。而交往双方不同的身份相互作用会产生不一样的情绪体验和效果。因此，在现代人际交往心理学中强调个体需要在人际交往中要有意识地识别对方处于什么状态，调整自己，建立相应的沟通状态，顺畅地沟通，理性地解决问题。
鉴于此，建议你在以后的人际交往过程中要多多地去体察他人的心理状态，他人处于一个什么样的身份角色中，从而调整自己，与对方建立相应一致的沟通状态与角色。或者，在你发起的人际沟通过程中，你可以先明确自己的角色，再引导对方按照这个沟通过程中你的角色与状态定位来寻找到与你相对应的有效的沟通状态与角色。从而实现顺畅沟通，提高人机沟通质量。
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