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教学成绩提不高，仅仅是教师的原因吗？
谢谢你的邀约。这个问题特别好，我来谈谈我的观点。
我想问一下大家，你心目中的教学成绩高的标准是什么？
衡量标准，可是一个关键。
（1）
按照通常的标准，只要考试得高分，就是教学成绩高。于是我们看到这样的情景——
一年级小学生分班，如果每个班级进来几个特殊的孩子，班主任一定会唉声叹气，因为这样几个孩子，会导致她小学六年的劳动全部白费。这是客观的存在，可谁又在意呢？聪明的教师，会想尽办法扔掉这个班级，重新换一个班。如果很***，这个班级的孩子基础很好，她的班级年年名列前茅，老师也会一连六年得六个教学成绩奖，各种证书接踵而来，证件有了，也就成了所谓的名师，年度考核肯定也是优秀。很快，便晋升了职称，涨薪上千元。
而被领导安排接他班的老师，成绩年年垫底，教学奖以及各种证书当然是没有的。他每天默默的工作着，陪伴着孩子读书，一直到孩子小学毕业。学校考评时，他的成绩并不是很高。等到接新班的时候，甚至有家长抱怨，这个老师教学成绩不好。
问题出在哪里？唉，苦了一些不够聪明的老师！
教学成绩提不高，当然不仅是教师的原因。而且还有家庭、父母、学校和社会环境等多方面的因素。但是，教师应该负主责。因为教师的职责，就是教书育人，传道授业解惑。教学成绩提不高，难道教师脱得了干系？
我以为：这个话题，有把教学成绩提不高，甩锅给家长父母，学校社会之嫌疑。发问有点不地道。把與情区域的讨论，引向误导。
教学成缋上不去，教师有责任，但也不能全都推到教师身上。教学成缋的提高与家长的配合和学生的天赋有直接关系。如果一个班的学生成缋都不高，这就和教师的教学方式方法有直接关系，尤其是班主任至关重要。极少数人甚至一两个同学𢦓绩差的话，哪就是家庭和个人天赋的问题。
不管怎么说，教学成绩上不去，主要是教师的原因。但也不能把责任都推到教师身上，家长也应该承担一定的责任。要想将学生的学习成绩提高，需要教师和家长之间的相互沟通和配合，只有共同努力才能培养出优秀的人才。
怎么说呢？我本已懒于争辩，但却好像依然容不得“是非混淆”！
矛盾终究还存在，问题终归还会来。该处理的逃避不了，该解决的推托不开？可是，提些建议，讲点意见；不见得深合人意，难道我也要学会“奴颜卑膝”？然而，既然给我些许空间，也就不在乎一点无奈的时间喽！
近来，所谓“教师方面的问题很是问题”。但如果真是国人重视，倒真不失为一个“好的主题”？
都说教育工作者是“人类灵魂的工程师”，这是毋庸置疑的。但工程师也有时代背景和社会认知的“是非褒贬”的客观存在，也有“良莠精俗”的自身原因……
“那么，教育成绩提不高，仅仅（仅仅）是教师的原因吗？”
所谓“严父出孝子，名师出高徒”，这大概是国人比较普遍认同的古训吧！不然，倒也可以查证一下“鬼谷子与孔子的学生绩效”，或者可以检视一下近现代“突出人才的师承师尊”？
所以，从学校教育来说，我认为教师素质始终是占主导地位的。因为我也曾用心地陆陆续续的教过好几年书；当然不可能是名师，但大部分的学生还是挺不错的。
然而，“教育”毕竟是个大课题，“教育成绩”的内容更是包罗万有。从社会到家庭；从家庭到学校；再从学校到社会；不同的情境氛围，无不影响着每一个人的观念与认知。
问题是：我们是要培养“德智体美劳”全面发展的共产主义接班人呢？还是要像某些人那样只要培育“学习成绩优异的天才”呢？
但不管如何，教学成绩的提高与学生品德的矫正，教师无疑是最为重要的“榜样”，但却绝对不是“教学成绩”的唯一“根源”！？
到此，以上就是小编对于高中氓ppt课件上海教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中氓ppt课件上海教育的1点解答对大家有用。
