大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于大学英语听说上海外语教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍大学英语听说上海外语教育的解答，让我们一起看看吧。
想问一下“英语听说”是什么课？
要上好一节让学生有收获的听说课，就要设计好合理、科学的教学方法。让学生逐步从听后能说，能复述，听后能书写的目标。关键词 听说课，听录音，朗读，操练对话，巩固知识 初中英语新教材每个模块都有四个单元，每一单元侧重点不同，任务不同，他们分别是听说、阅读、语言学习、复习和写作。听说课是初中英语教材的重要组成部分，它设计了丰富的情景，实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。因此， 在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。而且，听说能力和阅读能力是互相促进、互相发展的。听说能力的提高有助于阅读能力的提高，所以听说课应得到重视。上听说课的主要目的是培养学生的交际能力， 为了达到这个目的离不开有效的教学方法。英语学习听、说、读、写，你认为哪个部分最难学？
听力最难。
个人认为，英语的读和写，是你只要掌握了英语语法规则，以及词汇量达到一定的水平，那读和写的问题就可以迎刃而解。
然而想提高英语听力和口语，是掌握语法规则和词汇量作为基础，在这个基础上需要不断的练习和实践。练习的时间足够长，练习的频率足够高，才能习得听力和口语的技能。
听力和口语都是需要不断练习实践。听力又比口语要难。因为听力除了受自己能力和水平的限制，还收到外界各种因素的影响。比如，英语口音整体上分两大类，英式发音和美式发音。每一个大类，又会因为国家，地区，受教育程度，个人发音等因素不一样，而导致每个人的口音可能都不太一样；而且由于每个人的说话习惯不一样，所以语速也不一样。就像普通话是我们的官方语言，可是每个人的普通话口音也不太一样，有的地方的普通话如果说的快了，我们自己也不是听一次就能明白，更别说听的是非母语的语言---英语了。还有就是听力的环境也不可控，不能保证每次都是在安静的场合完成听力，而且音频传播设备也不能保证特别清晰，这也给听力带来了难度。所以大家还是要花更多的时间在听力上，多听，多练。听的内容也可以多样化，多场景。培养自己的听力节奏和语感。
和听力比，口语就相对容易一些。只要自己掌握了语法规则和词汇量，就可以自己可以进行语言组织，从而进行表达和沟通。当然，学习着要多练习，只有有机会，环境允许，自己也敢于并且乐于表达，***以时日，相信口语就会有提升。
以上就是我对英语听，说，读，写4个方面学习难度的理解。你的意见呢？欢迎留言一起讨论。我是一个英语专业八级的英语教育培训自媒体，欢迎点击头像关注我，了解更多英语语法知识，一起学习英语。
很多人会觉得在英语的“听、说、读、写”里面“听”是最难的，但是实际上“说”是最难的，因为在人的语言中枢里面，听和说的语言中枢在同一个区域，它们是相互影响、互为一体的。一个英语说不好的人，他是很难听懂的。
要弄明白这个问题，我给大家先举个例子：如果你的朋友里面有东北人，刚好你是平卷舌不分的南方人；或者你是东北人，你的朋友里面有平卷舌不分的南方人。你会发现一个现象，那就是东北人听南方人讲普通话的时候，他们经常听不懂，但是南方人觉得自己说的就是普通话。
因为，南方人不区分平卷舌，他在理解词的意思的时候，是根据上下文来理解的。而北方人区分平卷舌，他就直接根据词的读音来理解意思。当你说的和他自己说的不一样的时候，他理解不了，他就听不懂。
英语也是一样的，如果你说英语的发音和标准英语的区别很大，当你听标准英语听力的时候，你会觉得非常的模糊，和大脑中的那个读音对应不上。
80、90后在学英语的过程中，应该也有过这样的经历：在那个年代，多媒体工具的应用比较少，很多老师喜欢用自己的口音来进行教学。有时候英语试卷没有听力的磁带，老师就自己读。
于是，大家就发现，如果是老师亲自来读英语的听力的时候，大家就听得懂，考得比较好。可是临近高考的时候开始用高考模拟卷了，学校用广播来播放标准的英语听力，这时大家就突然发现自己根本听不懂了，因为感觉好像听到的东西和自己学的不一样，于是听力考试就考得很差。
这就是因为大家平时在学习的时候学了老师的口音，你的大脑里面英语的发音和中文意思的连接，是由这种老师的中式口音产生的，和标准的英语听力有较大的差别，所以你的大脑就反应不过来了。
到此，以上就是小编对于大学英语听说上海外语教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于大学英语听说上海外语教育的2点解答对大家有用。
