大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于上海复旦大学教授谈教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍上海复旦大学教授谈教育的解答，让我们一起看看吧。
复旦有多少教授？
根据2021年6月的数据，复旦大学共有教授约2,900人。其中，全职教授约1,700人，***教授约1,200人。这些教授来自不同的学科领域，涵盖文、理、工、医、管、法、教育等多个学院和专业。他们中有不少是国内外知名专家学者，拥有丰富的学术研究经验和卓越的教学能力。
这些教授们在学术研究、教育教学和社会服务等方面做出了重要贡献，为培养高素质人才和推动社会进步发挥了重要作用。
有人说中国的教育是把孩子变成通才，什么都懂什么都不精。这话你如何评价？
这不是有人说，是古代人说过的:博而不精。
后来，一些人把表面意思扩大化，用到生活中，加以评说。
博而不精，真正的意思是让人精学一项事物；学什么，则认真学。重点在精，而不在博。
现代我们的教育，是有一定的弊端；但还未达到能教育出博而不精的孩子，反而是博学多才。
直白点说，文化被文盲使用了，把文盲变成了文化的流氓。
这个问题既浅显，又深奥。我只想浅面上谈谈。
先表态:我认同这种说法。
我们的教育，先看高中毕业的十二年，主科就有语数外、理化生等，尽管后来有分科，但是前些年都要学，可谓通才，什么都懂了。可就是如果考不上大学，进社会没有什么拿得出手的，一切得从头再来。这叫学得精吗？再看大学，再学几年毕业后，学富五车，英语也过四、六级，找工作，专业对口的也得从基础、摸索开始，不对口的也从基础、摸索开始，都要经过一个实践期，也都才适应工作。只不过对口的上手快点。对口不对口，却得经过实践期，后来才适应工作。同时，特别是过了级的英语，在参加工作后，一般大学生到底用了多少？只有天晓得。这些情况也可见，才通了，什么都懂了，就是理论与实践两张皮，就是所学与实际挂勾不精。
出现这种"什么病都可治，什么病也治不好的"“万金油”教育局面，其根源是不是教育只在注重培养顶尖人才，而忽视了大多数学子的学以致用，与实践挂勾的“精特色”教育？
以上只是我的片面之想，敬请大家批评指正。
中国的教育应把握好导向，孩子没精力变成通才，除非天资聪慧。
孩子们忙着去学各种兴趣班，耗的是精力，往往得不偿失。我不反对孩子学习一两种自己喜欢的项目，但我反对把孩子的业余时间全部塞满。望子成龙望女成凤的心情可情理解，但不可急于求成，欲速则不达。
最令人担忧的是，孩子们为了各种兴趣班，疲于奔命，哪有精力去感知生活中的美，去获得无限的情趣。一味地驱使孩子们钻在兴趣班，久而久之孩子们的趣早为苦所累，有的会心生厌倦，对四周生活渐生麻木。
其实孩子们除了学校学习生活外，应该走进大千世界，去读懂生活这本大书。这里有青山绿水鸟语花香，有爬山之乐，有拾贝之趣，有林间散步之悠，有月下暝思之静……有太多书本上没有的趣，何不带孩子们去欣赏，既陶冶孩子们的热爱自然的情操，也会促进课内学习。何愁笔下无物无神？这个效果是补课班绝难补到的。
在生活中，让孩子们感知社会百态。与家人一起多散步聊天或远足，慢慢会感知父母的辛苦，懂得爱，懂得珍惜。不至于因为父母逼着学，关系紧张，家庭气氛沉闷压抑。孩子会更快乐更阳光，学习劲头才更充。让孩子融进生活，认识世界的方方面面，才能逐渐提升自己的思想，更有责任感与使命感。
我们的教育不应只关心学习，还应重视人格的教育。只有健全的人格，才能适应时代的发展。试想培养通才不成，又忽略了其他，这样的孩子将来如何更好地面对生活面对社会呢？
到此，以上就是小编对于上海复旦大学教授谈教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于上海复旦大学教授谈教育的2点解答对大家有用。
